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管理科學與工程在職研究生專業的基礎課課程群建設優化舉措是什么?

來源:在職研究生教育網(www.4306927.live 【在職研究生教育網】 2018-01-25 13:24:11

構建并優化專業基礎學科課程群以及進行課程遠景規劃。在管理科學與工程在職研究生構建課程群的過程中堅持理論和實踐相結合,密切關注并科學分析建筑與房地產業的發展現狀與發展趨勢,將基礎學科課程體系系統化、科學化,在此基礎上進一步將課程內容進行調整與優化。管理科學與工程在職研究生課程群中各門課程定位準確,課程之間關系處理得當總體框架結構設計合理。

在職研究生

建設高水平的基礎學科教學團隊。無論是在知識傳授上還是在學術探究上,教師間的緊密合作得越來越重要,教學團隊是實現基礎課課程群建設的重要保障。因此建立滿意度高的扁平化的教學團隊,把專業技能互補的教師組成一個教學團隊,并且充分發揮每個人的特長和優勢,把學科發展最前沿、最精華的東酉傳授給管理科學與工程在職研究生,從整體上提高教學效果和教學質量。并且課程群團隊成員可以實現知識的共享,難點的切磋交流,不斷提升團隊成員的個體實力。與基礎課課程群相匹配的必將是建設一批高科研水平、高教學水平、知識結構匹配合理的教學團隊。

精選教學內容,優化教學內容體系。根據各個專業的特點,在對教學內容進行精選的基礎上,進一步探索“內容精、概念清”的教學內容和教學理念,構建科學性和實戰性強的教學內容體系,形成不僅教學目標明確,而且層次結構合理,不僅教學重點與特色突出,而且實戰性強的課程內容體系。避免不同基礎課在講授的過程中知識的重疊,重復浪費。形成各門課程無縫銜接,形成知識體系搭建合理穩固的教學內容系統。

創新教學手段和方法,提高管理科學與工程在職研究生聽課率。改變過去老師僅僅是站在講臺講,管理科學與工程在職研究生想聽就聽不聽拉倒的現象,采用靈活多樣的教學方法,除采用系統講課外,合理安排多種教學環節,錄像、動畫、情景模擬以及實驗環節,提高管理科學與工程在職研究生的到課率和聽課率。不斷培養和激發教與學的雙邊動力,這是課程群建設要解決的一個關鍵問題。所謂的雙邊動力就是教師上課有動力,管理科學與工程在職研究生聽課有動力。通過開發雙邊動力,避免陷入教師和管理科學與工程在職研究生都動力不足的惡性循環之中,努力營造并進入雙邊動力十足的良性循環。

構建網絡教學綜合平臺。建立安全、高速、穩定的校園教學綜合平臺,解決課堂教學的時空差異,滿足管理科學與工程在職研究生個性化、多層次化的需求,使之成為單層次教學強有力的補充,力爭形成教師、管理科學與工程在職研究生、教學媒介組成的課程教管理科學與工程在職研究生態系統。在課程群建設中,開展課程體系、教學內容、教學方法和教學手段以及教學媒介的改革實踐,努力建造一個由教師、管理科學與工程在職研究生、教學媒介組成的教管理科學與工程在職研究生態系統,實現師生互動的主動性、內容形式的生動性、思維能力的創新性,使課程群生態系統科學、和諧、快速運行。

面向管理科學與工程在職研究生學科的基礎課課程群系統化建設與優化設計,形成課程群良性生態系統,通過教與學的雙邊動力機制,實現教學目的,提升管理科學與工程在職研究生的總體基礎知識架構,為管理科學與工程在職研究生更好地學習專業課打下良好的基礎。

構建并優化專業基礎學科課程群以及進行課程遠景規劃。在管理科學與工程在職研究生構建課程群的過程中堅持理論和實踐相結合,密切關注并科學分析建筑與房地產業的發展現狀與發展趨勢,將基礎學科課程體系系統化、科學化,在此基礎上進一步將課程內容進行調整與優化。管理科學與工程在職研究生課程群中各門課程定位準確,課程之間關系處理得當總體框架結構設計合理。

建設高水平的基礎學科教學團隊。無論是在知識傳授上還是在學術探究上,教師間的緊密合作得越來越重要,教學團隊是實現基礎課課程群建設的重要保障。因此建立滿意度高的扁平化的教學團隊,把專業技能互補的教師組成一個教學團隊,并且充分發揮每個人的特長和優勢,把學科發展最前沿、最精華的東酉傳授給管理科學與工程在職研究生,從整體上提高教學效果和教學質量。并且課程群團隊成員可以實現知識的共享,難點的切磋交流,不斷提升團隊成員的個體實力。與基礎課課程群相匹配的必將是建設一批高科研水平、高教學水平、知識結構匹配合理的教學團隊。

精選教學內容,優化教學內容體系。根據各個專業的特點,在對教學內容進行精選的基礎上,進一步探索“內容精、概念清”的教學內容和教學理念,構建科學性和實戰性強的教學內容體系,形成不僅教學目標明確,而且層次結構合理,不僅教學重點與特色突出,而且實戰性強的課程內容體系。避免不同基礎課在講授的過程中知識的重疊,重復浪費。形成各門課程無縫銜接,形成知識體系搭建合理穩固的教學內容系統。

創新教學手段和方法,提高管理科學與工程在職研究生聽課率。改變過去老師僅僅是站在講臺講,管理科學與工程在職研究生想聽就聽不聽拉倒的現象,采用靈活多樣的教學方法,除采用系統講課外,合理安排多種教學環節,錄像、動畫、情景模擬以及實驗環節,提高管理科學與工程在職研究生的到課率和聽課率。不斷培養和激發教與學的雙邊動力,這是課程群建設要解決的一個關鍵問題。所謂的雙邊動力就是教師上課有動力,管理科學與工程在職研究生聽課有動力。通過開發雙邊動力,避免陷入教師和管理科學與工程在職研究生都動力不足的惡性循環之中,努力營造并進入雙邊動力十足的良性循環。

構建網絡教學綜合平臺。建立安全、高速、穩定的校園教學綜合平臺,解決課堂教學的時空差異,滿足管理科學與工程在職研究生個性化、多層次化的需求,使之成為單層次教學強有力的補充,力爭形成教師、管理科學與工程在職研究生、教學媒介組成的課程教管理科學與工程在職研究生態系統。在課程群建設中,開展課程體系、教學內容、教學方法和教學手段以及教學媒介的改革實踐,努力建造一個由教師、管理科學與工程在職研究生、教學媒介組成的教管理科學與工程在職研究生態系統,實現師生互動的主動性、內容形式的生動性、思維能力的創新性,使課程群生態系統科學、和諧、快速運行。

面向管理科學與工程在職研究生學科的基礎課課程群系統化建設與優化設計,形成課程群良性生態系統,通過教與學的雙邊動力機制,實現教學目的,提升管理科學與工程在職研究生的總體基礎知識架構,為管理科學與工程在職研究生更好地學習專業課打下良好的基礎。

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